Методическая шкатулка

Методическая шкатулка

Структура раздела, описание конкретных методов работы

• мозговой штурм;
• работа в малых группах по анализу проблемы с последующей презентацией;
• тестирование (на замер уровня знаний по определенному вопросу);
• рисование, в том числе на развитие коммуникативных способностей;
• творческая мастерская (в том числе тематический коллаж);
• ролевые игры (мини-драма, сказки);
• рефлексия (самоанализ, самооценка);
• подвижные игры.

Мозговой штурм — форма групповой работа, при которой тренер в оперативном режиме задает участникам вопрос на обсуждаемую тему и выслушивает все ответы. Ответы записываются на доске или на больших листах бумаги. После их фиксирования тренер делает обобщения и сообщает выводы.

Пример. Мозговой штурм в группах на тему: «Мы такие разные — девочки и мальчики?» (10 минут).

Работа происходит в малых группах на тему о мужских и женских качествах. Для разбивки на группы участницы рассчитываются на первый, второй, третий, четвертый номера, а затем по номерам объединяются в группы для работы.

Методом «мозгового штурма» участницы составляют перечень качеств, вследствие которых девочки и мальчики (или женщины и мужчины), по их мнению, разные. После 5-7 минут обсуждения каждая группа вписывает на большой лист бумаги женские и мужские качества.

Комментарий. При обсуждении необходимо обратить внимание участниц, что мужские и женские качества дают людям возможность утверждать, что кто-то является «настоящей» женщиной («настоящей» девчонкой), а кто-то «настоящим» мужчиной («настоящим» мальчишкой). То есть в социальных отношениях ожидается, что каждый человек должен соответствовать своему биологическому полу. При этом надо подчеркнуть, что есть качества, которыми должны обладать и мужчины, и женщины, и что наличие феминных качеств у мужчины не должно вызывать пренебрежительного отношения к нему. А маскулинные качества у женщины не должны переводить ее в разряд «не-женщин».

Работа в малых группах по анализу проблемы с последующей презентацией.

Все участники тренинга делятся на небольшие группы по 7-9 человек. Группы работают по заданию, которое дает тренер. В течение определенного времени (по усмотрению тренера и в связи со сложностью задания) группа выполняет это задание. Для этого рекомендуется предоставить участникам все необходимое. После завершения задания каждая из групп выделяет своих представителей (обычно одного-двух) для презентации своей работы перед всеми участниками.

Пример. Рисунки на тему: «Мое видение традиционного мужчины и женщины» (20 минут). Первоначально все участницы с помощью тренера разбиваются на 4 группы. Каждая из участниц по очереди вытягивает цветной листик (тренер заранее подготавливает равное количество листов, например, красного, синего, желтого и оранжевого цветов). Затем все, кто выбрал синий цвет, объединяются в первую группу, все, кто выбрал желтый цвет, объединяются во вторую группу, красные – в третью и т. д. Группы объединяются пространственно, например, за одним столом, в одном уголке и т. д. Это необходимо для дальнейшей совместной работы, обсуждения и выяснения позиций друг друга.

Затем участницы двух групп рисуют на ватмане женщину, а остальные две группы рисуют мужчину (5 минут). Рисунки вывешиваются на стену.

Затем тренер раздает каждой группе листочки (по 2-3 на каждого человека). И участницам дается задание обсудить и написать на листках, каковы, на их взгляд, типичные черты и качества женщин (для тех, кто рисовал женщину) и мужчин (для тех, рисовал мужчину). Каждая участница приклеивает на рисунок своей группы листки (5-7 минут). Участники выбирают из группы одного человека для презентации «своей» женщины (мужчины). Участницы пытаются объяснить, почему именно женщине (мужчине) присущи те качества, которые они выделили.

Тренер обращает внимание на то, как по-разному видятся людьми мужчины и женщины. И что сегодня эти представления меняются.

Тестирование (на замер уровня знаний по определенному вопросу) — это метод проверки знаний при помощи заданий стандартной формы. По его результатам можно судить об уровне знаний, информированности по тому или иному вопросу.

Пример

Тест* (каждый участник получает по экземпляру)

* используется для определения уровня знаний по гендерной терминологии. Первый раз — до начала занятия, а второй — после окончания занятия.

** Для тренера!!! Курсивом выделены правильные ответы.

Чтобы заполнить тест, нужно обвести кружком номер ответа, который Вы считаете правильным.

1. Что из перечисленного означает понятие «гендер»?

1) работающие по найму женщины и мужчины

2) определение взаимоотношений полов: мужчин и женщин

3) социальные и культурные характеристики мужчин и женщин

2. Гендерные стереотипы – это

1) распространенные в обществе упрощенные представления о сущности мужчины и женщины

2) образы мужчины и женщины у конкретного человека

3) идеальные типы женщины и мужчины

3. Двойная половая мораль

1) особое природное предназначение женщины и мужчины

2) разные социальные ожидания и разные моральные требования к женщинам и мужчинам

3) выполнение женщинами и мужчинами разных социальных ролей

4. Гендерные роли – это

1) роли, которые выполняет женщина по требованию мужчины

2) роли, которые должны играть женщины и мужчины в соответствии с представлениями большинства современных людей

3) научное определение природного предназначения женщины и мужчины

5. Гендерное равенство – это

1) равенство прав всех женщин

2) равные права мужчин и женщин

3) равные права и возможности женщин и мужчин

Рисование, в том числе на развитие коммуникативных способностей, — изобразительный способ, с помощью которого фиксируются представления участников о чем-либо.

Пример. Участники получают задание в течение нескольких минут изобразить на листе бумаги мужчину и женщину. После чего тренер собирает рисунки и анализирует их, причем делается это с долей юмора.

Описание метода анализа рисунков «Мужчина и женщина»

Методика анализа позволяет установить наличие гендерных стереотипов в рисунках. Схема анализа рисунка включала следующие показатели:

• пространственное расположение фигур;
• их абсолютная и относительная величина;
• особенности изображения и пропорции частей тела;
• графическое качество изображения фигур своего и противоположного пола;
• символическая трактовка изображенных деталей, действий, предметов;
• степень законченности рисунка.

Обычно в рисунках просматриваются черты стереотипного восприятия женщины и мужчины. Зачастую бытие женщины и мужчины на рисунке оказывается «встроенным» в систему окружающего их мира. Их окружают вещи, которые традиционно приписываются женщинам и мужчинам (оружие, цветы, машины, деньги, компьютеры, кухонные принадлежности и т. д.).

При анализе рисунков обращаем внимание на то, как изображены мужчина и женщина, как они расположены по отношению друг к другу, есть ли у них в руках какие-то предметы, доказывающие их принадлежность к определенному полу. Например:

• Женщина изображена маленькой, хрупкой, на высоких, неустойчивых каблуках. Она отвернулась от мужчины/или наоборот держит его за руку;
• Мужчина — высокий, сильный, уверенно стоит на ногах. В руках у него кейс, может быть с деньгами?

Тренер может проявить здесь свои творческие способности в умении интерпретации изображений. Главное не обидеть участниц и показать разницу в изображениях, что характеризует и неравное положение женщин и мужчин. Хотя найдутся рисунки, где женщина и мужчина составляют гармоничную пару. Например, они держатся за руки, смотрят друг на друга с улыбками, изображены приблизительно одного размера. Можно отметить, что автор рисунка имеет адекватное понятию гендерного равенства представление о том, как соотносятся друг с другом мужчина и женщина, в каких взаимоотношениях они находятся.

Творческая мастерская (в том числе тематический коллаж) — работа по созданию какого-то художественно-интеллектуального продукта на заданную тему.

Пример. Коллаж на тему: «Мое представление о себе» и его презентация (20 минут).

Коллаж — изобразительное средство. В нашем случае это наклеивание на какую-то основу материалов, отличающихся от нее по цвету и фактуре.

Вся группа участниц делится на пять малых групп. Тренер предлагает взять старые журналы, где есть много иллюстраций, другие материалы (например, кусочки ткани, цветной бумаги) и все, что необходимо для технической работы (основа в виде ватмана или большого куска ткани, клей, ножницы). Группа приступает к выполнению задания. Фантазируя, участницы изображают себя в будущем без гендерных стереотипов. По окончании работы проходит защита своих коллажей с пояснительными комментариями.

Ролевые игры (мини-драма, сказки). Игра представляет собой имитацию реальной деятельности и направлена на усвоение в искусственных условиях социальных отношений и моделей поведения. Игра является одним из интереснейших и важнейших способов освоения социальной реальности и способом самовыражения. Игра позволяет участницам и участникам импровизировать, развлекаться, отдыхать, самостоятельно находить решения, радоваться общению и полученным результатам.

Перед проведением ролевой игры тренер составляет игровую карточку и примеры этюдов для инсценировки.

Пример. Мини-драма. Разыгрывание 3-х ситуаций на тему: традиционная семья, «лучший» парень, новичок в классе (20 минут). Фиксирование на видеокамеру.

Все участники делятся на 3 новые подгруппы (можно по принципу разделения на первый, второй, третий).

Важно менять участниц местами, делать новые составы малых групп, чтобы развивать контакты между всеми обучаемыми.

Каждая подгруппа получает задание на проработку одной из тем: традиционная семья, «лучший» парень, новичок в классе. Сюжет краткой истории и роли придумывает сама подгруппа. В течение 5-7 минут группы готовят мини-драму, а затем выступают в течение 3-5 минут перед всеми, проигрывая свои роли. Мини-драма снимается на видеокамеру. Просмотр отснятых видеоматериалов происходит на следующем занятии с целью выявления стереотипов и анализа конкретных ситуаций.

Данное задание вызывает большой интерес у присутствующих. Свои роли и образы участницы проигрывают активно и ярко.

Рефлексия (самоанализ, самооценка).

Пример. Упражнение на рефлексию «Хрустальный шар» (5 минут). Все участницы, образуя внутренний круг, становятся плечом к плечу друг к другу. Им необходимо представить, что внутри круга находится хрустальный шар. Хрустальный шар символ гармонии.

Тренер:

«Представьте этот хрустальный шар… какой он… в нем находится все самое хорошее и… знания, доброта, улыбки, счастье, любовь и т. д.

Сейчас мы все вместе «поднимем» этот шар и со всей силы «разобьем». И каждый для себя возьмет ту частичку шара, которая ему нравится». Участники выполняют задание.

Тренер благодарит участников за работу.

Подвижные игры — очень важный компонент тренингов и семинаров, потому что дают возможность участникам отдохнуть от умственной работы и получить положительные эмоции от физических движений.

Пример. Игра-разминка «На кого дует ветер» (5 минут). Участники садятся в круг на стулья. Тренер стоит в центре круга и дает инструкцию к выполнению задания. Инструкция такова, что стоящему в круге необходимо предложить поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким-то общим признаком. Ведущий начинает со слов: «Ветер дует на того, у кого…» и называет признак. Например, у кого есть сестры. При этом тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из освободившихся мест, а тот, кто останется в центре круга без места, продолжит игру в качестве ведущего. Можно называть такие признаки и действия, как карие глаза, любимый певец, кофе на завтрак, обувь со шнурками и т. д. Данную игру можно использовать, чтобы получше узнать друг друга.